GreenVET pathway

Attēlā redzami pieci cilvēki, kas šķiet būvstrādnieki vai praktikanti, tērpti augstas redzamības darba apģērbā un ķiverēs, stāvot ar muguru pret kameru un vērojot spilgti dzeltenu divstāvu koka māju ar slīpu jumtu, baltu rāmju logiem un fiksētu sienas kāpņu.

Pārprodukcijas mazināšana skolās: uz pieprasījumu balstīta ražošana

Eiropas profesionālās izglītības iestādes arvien vairāk pieņem ražošanas pēc pieprasījuma prakses, sākot no apģērbu izgatavošanas un digitālās pielāgošanas līdz darbaspēka plānošanai. Šīs pieejas nodrošina, ka gan produkti, gan skolēnu prasmes tiek radītas, lai apmierinātu reālu pieprasījumu, samazinot atkritumus un palielinot nozīmīgumu.

Iesaistītās galvenās personas un partneri

• Skolas vadība un pedagogi
• Skolēni
• Vietējās kopienas locekļi

Prakses apraksts

Daudzos profesionālās izglītības un apmācības (PIA) iestādījumos izglītojamie bieži nodarbojas ar hipotētiskiem projektiem, simulētiem klientiem vai atkārtotiem imitācijas uzdevumiem. Lai gan šie vingrinājumi ir noderīgi apmācības sākuma posmos, lai palīdzētu skolēniem attīstīt pamata prasmes, tie var galu galā attālināt izglītojamos no reālās pasaules izaicinājumiem, ar kuriem viņi saskarsies darba vietā. Šie izdomātie uzdevumi, lai arī labi domāti, var neizdoties uztvert dinamiskās, uz klientu orientētās darba tirgus prasības, atstājot skolēnus nesagatavotus praktiskajām sarežģītībām, ar kurām viņi saskarsies savās karjerās.

Pāreja uz klientu orientētiem, ražošanas pēc pieprasījuma modeļiem profesionālajā izglītībā ir saskaņā ar globālajām labākajām praksēm profesionālās izglītības ekoloģizācijā, uz darbu balstītā apmācībā un kopienai atbildīgā izglītībā. Šī pieeja uzsver preču un pakalpojumu ražošanu tiešā atbildē uz reālām vajadzībām, vai tās būtu no vietējiem uzņēmumiem, kopienas organizācijām vai pat pašas skolas ietvaros. Tā attālinās no nevajadzīgas pārprodukcijas un veicina ilgtspējīgāku, praktiskāku mācību pieredzi, kas cieši atspoguļo mūsdienu industriju realitāti. Šī pāreja atspoguļo principus, kas izklāstīti tādos ietvaros kā UNESCO-UNEVOC profesionālās izglītības ekoloģizācijas stratēģija, Eiropas Komisijas prasmju pakts un Cedefop profesionālā izglītība ilgtspējīgai izaugsmei, kas visi aizstāv nozarei vairāk atbilstošu, ar industriju saistītu apmācību.

Nacionālās reformas, piemēram, Somijas kompetencēs balstītais profesionālās izglītības modelis, vēl vairāk uzsver reālās pasaules, pieprasījumā balstītu mācību pieredzes integrācijas vērtību profesionālajā izglītībā. Šis modelis uzsver mācību dalībnieku aģentūru, saskaņojot izglītības rezultātus ar darba tirgus vajadzībām un iekļaujot ilgtspējīgu attīstību kā galveno transversālo kompetenci. Koncentrējoties uz ražošanu, kas balstīta uz faktisko pieprasījumu, skolēni attīsta ne tikai tehniskās prasmes, bet arī kritiskās kompetences problēmu risināšanā, pielāgošanās spējas un ilgtspējību. Šāda pieeja nodrošina, ka profesionālās izglītības programmas paliek atsaucīgas gan uz mainīgajām darba spēka vajadzībām, gan globālo ilgtspējas dienaskārtību, sagatavojot skolēnus rītdienas darba tirgus izaicinājumiem.

Toteutusvinkkejä ja näkemyksiä

This link might not lead to content in English language. Use your browser's translate function or automatic captions to explore this resource.

• Somijas VET pakalpojumu sniedzējs Omnia demonstrē, kā var izskatīties ražošana pēc pieprasījuma. Apskatiet viņu pakalpojumu tīmekļa vietni: "Omnia nākotnes un pašreizējie profesionāļi ir jūsu rīcībā – mēs veicam klientu projektus un piedāvājam mūsu specializētos pakalpojumus ar prasmi un aizrautību."
  https://www.omnia.fi/haku/palvelut
• Omnia skolēni strādā pašas Omnia būvlaukumos. Topošie būvnieki, elektriķi, dārznieki, galdnieki un citu arodu pārstāvji par kvalificētiem profesionāļiem kļūst autentiskā mācību vidē. Visi darbi notiek profesionāļu uzraudzībā.
  https://www.omnia.fi/en/development-and-cooperation/hi-were-building

Ietekme un rezultāti

• Skolēni strādā pie reāliem rezultātiem, kas ietekmē reālus cilvēkus.
• Skolēni izprot darba plūsmas, loģistiku, klientu apkalpošanu un ilgtspējas ierobežojumus.
• Skolēni darbojas vidē, kur svarīga ir materiālu izmantošana, enerģija, laiks un darbs.
• Skolēni sāk novērtēt vajadzībās balstītu ražošanu, nevis krājumu veidošanu.
• skolēni redz, ka viņu darbs tieši veicina sabiedrību, veicinot pilsonisko lepnumu un sociālo kapitālu.

Ieviešanas padomi un atziņas

• Pārejiet no simulētas uz reālās pasaules ražošanu, mudinot skolēnus strādāt pie reāliem projektiem, kas atbilst patiesām vajadzībām.
• Iesaistiet mācību procesā reālus klientus, ļaujot skolēniem iegūt praktisku pieredzi ar reālām prasībām un cerībām.
• Nodrošināt skolotājiem rīkus un stratēģijas, lai veicinātu mācīšanos reālajā dzīvē, lai pārvarētu plaisu starp teoriju klasē un praksi darba vietā.
• Iekļaujiet klientu atsauksmes novērtējumos, izmantojot tās kā vērtīgu instrumentu skolēnu snieguma mērīšanai un mācību rezultātu uzlabošanai.
• Padarīt ilgtspējību par praktisku, praktisku prasmi, nodrošinot, ka skolēni ne tikai apgūst ilgtspējīgas prakses, bet arī tieši pielieto tās savos projektos.